Wsparcie edukacyjne studentów nienormatywnych płciowo

LINK DO REJESTRACJI

Promocja przy zgłoszeniu do 25 lutego 2026 r.:

- jednej i dwóch osób otrzymają Państwo 10% rabatu lub

- 50% rabatu dla trzeciej osoby lub

- czwarta osoba gratis.

Promocje nie łączą się!

Zakres merytoryczny

Szkolenie koncentruje się na tym, jak tworzyć bezpieczne, wspierające i inkluzywne środowisko akademickie dla studentów nienormatywnych płciowo. Uczestnicy poznają podstawowe pojęcia, najczęstsze wyzwania psychospołeczne tej grupy studentów oraz dobre praktyki komunikacyjne i organizacyjne. Duży nacisk położony jest na rozwijanie praktycznych kompetencji – reagowanie na prośby studentów, wspieranie w codziennym funkcjonowaniu akademickim, udzielanie pomocy w sytuacjach trudnych oraz współpracę z instytucjami uczelni (dziekanaty, administracja, biura ds. dostępności).

Korzyści z uczestnictwa

• Zrozumienie kluczowych pojęć i doświadczeń studentów nienormatywnych płciowo.

• Świadomość najczęstszych trudności i stresorów mniejszościowych wpływających na funkcjonowanie studentów.

• Opanowanie bezpiecznych i wspierających technik komunikacyjnych (używanie imienia, zaimków, reagowanie na mikroagresje).

• Przygotowanie do prowadzenia rozmów indywidualnych oraz udzielania pierwszej pomocy emocjonalnej.

• Wiedza o procedurach, możliwościach i formalnych narzędziach wsparcia na uczelni.

• Wypracowanie dobrych praktyk możliwych do wdrożenia natychmiast w pracy dydaktycznej.

  
  

PROGRAM SZKOLENIA

1. Wprowadzenie – kim są studenci nienormatywni płciowo?

   1. Podstawowe pojęcia: tożsamość płciowa, ekspresja płciowa, transpłciowość, niebinarność.

   2. Różnice między orientacją psychoseksualną a tożsamością płciową.

   3. Studium przypadku: historia studenta proszącego o używanie innego imienia.

2. Doświadczenia mniejszościowe i stres mniejszościowy

   1. Jak funkcjonuje stres mniejszościowy i jak wpływa na studenta?

   2. Mikroagresje: przykłady, konsekwencje, jak ich unikać.

   3. Bariery na uczelni (administracyjne, komunikacyjne, relacyjne).

   4. Mini-dyskusja: „Gdzie na naszej uczelni mogą pojawiać się trudności?”

3. Komunikacja wspierająca – praktyczne techniki

   1. Jak reagować, kiedy student prosi o imię lub zaimki?

   2. Jak mówić, gdy czegoś nie wiemy – neutralność i szacunek.

   3. Sytuacje trudne: poprawianie się, gafy językowe, świadome/lub nieświadome mikroagresje.

   4. Ćwiczenia: symulacje krótkich rozmów, trening reakcji na prośby studentów, praca z przykładowymi komunikatami wspierającymi.

4. Organizacyjne i formalne wsparcie studentów

   1. Jakie rozwiązania może wdrożyć prowadzący: listy obecności i imiona, zasady wprowadzane na początku semestru, elementy „kontraktu zajęć”.

   2. Współpraca z administracją, dziekanatem, biurem ds. dostępności.

   3. Ćwiczenie: analiza realnych scenariuszy z różnych uczelni i poszukiwanie dobrych praktyk.

5. Reagowanie na trudności emocjonalne studentów nienormatywnych płciowo

   1. Jak prowadzić rozmowę, gdy student zgłasza trudność lub dyskomfort? - elementy pierwszej pomocy emocjonalnej (PFA): stabilizacja, wysłuchanie, odzwierciedlenie granic.

   2. Czerwona flaga – kiedy kierować do psychologa, psychiatry lub interwencji.

   3. Symulacje rozmów indywidualnych (bezpieczeństwo, uważność, wspierająca komunikacja).

6. Budowanie bezpiecznej i inkluzywnej atmosfery w grupie

   1. Zasady prowadzenia zajęć sprzyjające bezpieczeństwu.

   2. Jak reagować na nieodpowiednie zachowania innych studentów?

   3. Język neutralny i inkluzywny – przykłady, praktyka.

   4. Ćwiczenie: analiza dialogów oraz wspólne poprawianie komunikatów.

7. Obawy i trudności nauczycieli akademickich

   1. „Czy mogę zrobić coś nie tak?” – praca z obawami prowadzących.

   2. Jak odpowiadać na trudne pytania studentów lub współpracowników?

   3. Minipanel pytań: przestrzeń na pytania uczestników i wspólne wyjaśnienia.

8. Podsumowanie i praktyczne wskazówki na przyszłość

   1. Wypracowanie listy dobrych praktyk.

   2. Checklista dla prowadzącego: co mogę wdrożyć od zaraz?

   3. Podsumowanie najważniejszych zasad bezpieczeństwa i inkluzji.

   4. Krótka autorefleksja: „co wynoszę dla siebie?”

Trener: Alicja Szmidka