top of page
Mózg Lidera – Neurobiologia Inspirującego Nauczania w Środowisku Akademickim - warsztaty dla nauczycieli akademickich
Mózg Lidera – Neurobiologia Inspirującego Nauczania w Środowisku Akademickim - warsztaty dla nauczycieli akademickich

pon., 05 maj

|

Google Meet

Mózg Lidera – Neurobiologia Inspirującego Nauczania w Środowisku Akademickim - warsztaty dla nauczycieli akademickich

Cena regularna: 690 zł netto; 848,70 zł brutto Liczba miejsc ograniczona! Gwarantujemy: - materiały i Certyfikat w wersji elektronicznej, - merytoryczne szkolenie, - możliwość zadawania pytań w czasie zajęć za pośrednictwem chatu lub połączenia video, - pełne wsparcie techniczne.

Termin i lokalizacja

05 maj 2025, 09:00 – 14:00

Google Meet

Zapisz się

LINK DO REJESTRACJI


Promocja przy zgłoszeniu do 21 kwietnia 2025 r.:

- jednej i dwóch osób otrzymają Państwo 10% rabatu lub

- 50% rabatu dla trzeciej osoby lub

- czwarta osoba gratis.

Promocje nie łączą się!



PROGRAM SZKOLENIA


1. Wprowadzenie: Akademicki lider – kim jest i jak inspiruje? 


Cel: Zdefiniowanie przywództwa w kontekście pracy akademickiej i jego znaczenia w relacjach z studentami i współpracownikami.

  • Mini-wykład: Rodzaje przywództwa (autokratyczne, transformacyjne, relacyjne) i ich znaczenie w środowisku akademickim.

  • Ćwiczenie 1: „Mój styl lidera” – uczestnicy określają swój styl zarządzania i dydaktyki, analizując jego wpływ na studentów i zespoły naukowe.

  • Dyskusja: Jakie cechy lidera są najważniejsze w pracy akademickiej?


2. Neurobiologia nauczania i relacji w środowisku akademickim 


Cel: Zrozumienie neurobiologicznych mechanizmów związanych z nauczaniem, uczeniem się i budowaniem relacji w środowisku akademickim.

  • Mini-wykład: Plastyczność mózgu i neurony lustrzane – jak procesy mózgowe wpływają na uczenie się i relacje z innymi?

  • Ćwiczenie 2: „Odbicie akademickie” – symulacja relacyjnych interakcji między wykładowcą a studentem.

  • Dyskusja: Jak relacje wykładowca-student wpływają na efektywność kształcenia w środowisku akademickim?


3. Regulacja autonomicznego układu nerwowego i zarządzanie stresem w pracy akademickiej


Cel: Praktyczne zrozumienie, jak układ nerwowy wpływa na nasze reakcje emocjonalne i podejmowanie decyzji w kontekście akademickim.

  • Mini-wykład: Teoria poliwagalna – autonomiczny układ nerwowy w obliczu presji akademickiej i dydaktycznej.

  • Ćwiczenie 3: „Mapa stresu” – uczestnicy analizują swoje reakcje stresowe na różne sytuacje dydaktyczne (np. presja publikacji, problemy ze studentami) i uczą się technik ich regulacji (np. oddech przeponowy, techniki uważności).

  • Dyskusja: Jak stres wykładowcy wpływa na proces nauczania i relacje akademickie?


4. Tworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska akademickiego.


Cel: Wypracowanie strategii umożliwiających budowanie atmosfery bezpieczeństwa, wsparcia i zaangażowania w pracy ze studentami i zespołami badawczymi.

  • Mini-wykład: Jak stworzyć „efektywną grupę akademicką” – zarządzanie zespołem dydaktycznym i relacje z grupą studentów w oparciu o neurobiologię.

  • Ćwiczenie 4: „Plan bezpieczeństwa” – uczestnicy tworzą konkretne propozycje działań, które zwiększą poczucie wsparcia i zaangażowania w środowisku akademickim.

  • Dyskusja: Jak indywidualne podejście wykładowcy wpływa na motywację i rozwój studentów?


5. Codzienne wyzwania w pracy akademickiej i ich rozwiązywanie.


Cel: Opracowanie indywidualnych strategii zarządzania codziennymi trudnościami dydaktycznymi i naukowymi.

  • Mini-wykład: Wyzwania pracy akademickiej – wielozadaniowość, presja na wyniki, motywowanie studentów.

  • Ćwiczenie 5: „Rozwiązania szyte na miarę” – analiza studiów przypadków (przykładowe trudne sytuacje w pracy akademickiej) i wspólne wypracowanie strategii radzenia sobie z nimi.

  • Dyskusja: Jak wprowadzać innowacyjne rozwiązania i unikać wypalenia zawodowego?


6. Siedem nawyków skutecznego lidera akademickiego.


Cel: Zapoznanie z koncepcją Stephena Coveya i jej adaptacją do środowiska akademickiego.

  • Mini-wykład: Omówienie siedmiu nawyków (proaktywność, wizja końca, priorytetyzacja, wygrana-wygrana, empatyczne słuchanie, synergia, samodoskonalenie) w kontekście nauczania i prowadzenia zespołów badawczych.

  • Ćwiczenie 6: „Mój plan nawyków” – uczestnicy opracowują plan wprowadzenia jednego z nawyków w swojej pracy dydaktycznej lub naukowej.

  • Dyskusja: Jak rozwijanie tych nawyków może pomóc w budowaniu efektywności w pracy akademickiej?



Efekty warsztatów:

  1. Rozwinięcie umiejętności lidera w środowisku akademickim.

  2. Lepsze zrozumienie neurobiologicznych mechanizmów relacji i nauczania.

  3. Praktyczne narzędzia do zarządzania stresem, budowania relacji ze studentami oraz prowadzenia efektywnych zespołów akademickich.

  4. Strategiczne podejście do wyzwań w pracy akademickiej.


Grupa docelowa: Wykładowcy i pracownicy naukowi na uczelniach wyższych.


Cel warsztatów: Rozwinięcie umiejętności przywódczych i dydaktycznych poprzez zrozumienie neurobiologii nauczania, tworzenie relacyjnego środowiska akademickiego oraz skuteczne zarządzanie zespołami i stresem.



Trener: Karolina Szot

Udostępnij

bottom of page